Per disturbo specifico di comprensione s’intende quella difficoltà di lettura che non riguarda la capacità di decodifica del testo (la lettura è sufficientemente scorrevole e corretta), ma l’abilità di cogliere efficacemente il significato; tale difficoltà non è ascrivibile a disabilità di tipo fisico, o deficit cognitivi.
Le manifestazioni di tale disturbo sono:
- ridotto controllo sulla propria comprensione di quanto si sta leggendo
- difficoltà a dedurre il significato di una parola non conosciuta utilizzando i dati emersi dal contesto;
- difficoltà ad analizzare la storia nella sua serie ordinata di eventi, nei suoi personaggi e nelle sue coordinate spazio-temporali;
- difficoltà ad attribuire il livello d’importanza delle idee presenti nel brano;
- difficoltà a individuare gli indizi e le caratteristiche fondamentali di un testo.
La comprensione del testo è un processo con varie componenti.
Le principali:
- la memoria di lavoro
- le conoscenze pregresse relative sia alla lingua sia all’argomento di cui si parla
- processi sottostanti al processo (inferenze, collegamenti...) per avere una rappresentazione del test
Conseguenze in ambito scolastico
La prestazione in più ambiti scolastici spesso è deficitaria in quanto appunto tale abilità è trasversale ai vari apprendimenti.
Il percorso scolastico risulta più rallentato.
Essendo le capacità intellettive adeguate e quindi superiori al suo livello di comprensione, spesso c'è una discreta consapevolezza e questo porta conseguenze negative sul piano emotivo e motivazionale. Le frequenti frustrazioni portano a un calo dell'autostima e dell'autoefficacia.
E' un disturbo poco conosciuto e ancora in fase di studio.
Gli insegnanti grazie alla loro professionalità attraverso l'osservazione e l'interazione con l'alunno, possono individuare le situazioni di rischio e inviarle agli specialisti.
Attività di potenziamento scolastiche piuttosto che extra scolastiche possono riguardare i seguenti ambiti:
- sviluppare la capacità di fare inferenze
- aiutare a individuare e a sottolineare le parti più importanti del testo
- potenziare le abilità metacognitive
- ampliare le conoscenze attraverso il racconto orale
- fornire strategie utili per la comprensione
È utile rammentare che, sia i genitori sia gli insegnanti, devono porre molta attenzione non solo alla capacità del bambino di leggere speditamente un testo, ma anche a quanto lo comprende.
Nel caso emergano difficoltà è utile inquadrarle in un percorso diagnostico con una figura specialistica abilitata che per legge può essere psicologo, neuropsichiatra, psichiatra.
